Učební jednotky
Učební jednotky jsou přípravy pro výuku, obsahující popis stavby hodiny, materiály k výuce (pracovní listy), nápady pro vedení reflexe a hodnocení. Dali je dohromady učitelé partnerských škol. Každá učební jednotka byla nejméně jednou odučena. Učební jednotky jsou zde k dispozici dalším učitelům, kteří je chtějí vyzkoušet a obohatit jimi svou výuku.
Filtrování materiálů
Domácí mazlíčci
Žáci popisují, nad čím by měli přemýšlet dříve, než se pustí do chovu domácích mazlíčků, jaké s tím mohou být problémy a jak být zodpovědným chovatelem. Postupují od vlastního zamyšlení, přes získání informací formou skládankového učení až k tvorbě Desatera správného chovatele metodou řeky.
Obor: Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Environmentální výchova
Ročník: 4. ročník, 5. ročník
Domácí užitková zvířata
Žáci si uvědomí a vybaví své dosavadní znalosti v oblasti chovu domácích užitkových zvířat, objasní si význam slova užitek.
Obor: Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 1. ročník
Dopis - dovolená v Řecku - výpočty nákladů
Učební jednotka je zaměřena na rozvoj čtenářství, žák pracuje samostatně, využívá matematických znalostí žáka 5. ročníku, třídí informace, zodpoví otázky, zaznamená je do příslušné tabulky. Žák samostatně čte text, snaží se pomoci chlapci, který se chce vydat na dovolenou se svou rodinou k moři. Pomáhá mu vypočítat cenu zájezdu a najít nejoptimálnější variantu. V textu jsou zakomponovány početní úlohy. Předpokladem je, že žáci využijí svých matematických znalostí.
Obor: Matematika a její aplikaceTémata: Čtenářství
Ročník: 5. ročník
Dopravní výchova a bezpečnost v silničním provozu
Žáci pracují s textem z knihy R. Goscinnyho Malý Mikuláš. Na základě vlastních zkušeností a analýzy textu předvídají, jak bude děj dále pokračovat. Informace přečtené v textu budou porovnávat se znalostmi z oblasti dopravní výchovy a bezpečného chování v silničním provozu. Žáci pracují samostatně i ve skupinách.
Obor: Český jazyk a literatura, Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 4. ročník
Druhy elektráren
Žáci si nejprve prohlédnou fotografie jednotlivých druhů elektráren, následně odpoví na dvě otázky. Pracují ve skupinách (domovské a expertní) – zjišťují informace k jednotlivým druhům elektráren a určují jejich výhody a nevýhody. Na závěr se vysloví pro jeden druh elektrárny a svoji volbu zdůvodní.
Obor: ZeměpisTémata: Environmentální výchova
Ročník: 9. ročník
Ekologická stopa
Žáci se seznámí s konceptem ekologické stopy, pomocí internetové kalkulačky spočítají svoji vlastní stopu a konfrontují ji s hodnotami světovými i národními. Žáci též pomocí dostupných případových studií zkoumají ekostopu různých typů činností i různých výrobků. Přemýšlejí, jak svými rozhodnutími a vzorci chování ovlivňují velikost své ekostopy a uvažují o možnostech, jak tuto stopu snížit. Žáci pracují samostatně, ve dvojicích i frontálně (v rámci diskusí). Jednotka využívá model E-U-R.
Obor: ZeměpisTémata: Čtenářství, Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Ročník: 9. ročník
Emoce v naší třídě
Pomocí tradičních pohádkových příběhů a výtvarné techniky se žáci seznamují se svými emocemi, s převládajícími emocemi ve třídě, sebeovládáním a relaxačními technikami. Pracují samostatně i ve skupině. Vytvoří „obrázek“ čtyř základních emocí. Při hodnocení se pracuje se sebehodnocením a se zpětnými vazbami učitele k činnostem žáků – viz hodnocení.
Obor: Člověk a jeho světTémata: Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 4. ročník
Environmentální problémy a konflikty
Tato výuková jednotka vysvětluje pojmy problém, konflikt, environmentální problém a environmentální konflikt a seznamuje žáky s problematickým a konfliktním charakterem různých jevů. V jednotce je využit model E-U-R.
Obor: Výchova k občanství, Přírodopis, ZeměpisTémata: Environmentální výchova, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 9. ročník
Evropa zavádí letní čas
Jedná se o vyučovací hodinu, ve které žáci na základě přečteného textu pomocí tzv. metody INSERT zjišťují známé, nové a sporné informace o zavádění letního času v Evropské unii a tím i v České republice. Rozhodují se, zda by se přiklonili ke zrušení letního času a hledají argumenty pro svá vlastní rozhodnutí. S textem žáci pracují individuálně. V rámci skupiny diskutují a argumenty pak prezentují před třídou. Během práce odpovídají na úkoly v pracovním listu.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 9. ročník
Festivals from around the world
Žáci podle obrázku a návodných otázek odhadují situaci, místo a čas události, která se odehrává jako národní tradice v jiné zemi. Ve skupinách poznávají zvyky dvou evropských a jednoho asijského státu. Čtením své hypotézy ověřují a získané informace prezentují ostatním žákům formou komentáře k dokumentárnímu filmu.
Obor: Anglický jazykTémata: Čtenářství, Multikulturní výchova
Ročník: 6. ročník