Učební jednotky
Učební jednotky jsou přípravy pro výuku, obsahující popis stavby hodiny, materiály k výuce (pracovní listy), nápady pro vedení reflexe a hodnocení. Dali je dohromady učitelé partnerských škol. Každá učební jednotka byla nejméně jednou odučena. Učební jednotky jsou zde k dispozici dalším učitelům, kteří je chtějí vyzkoušet a obohatit jimi svou výuku.
Filtrování materiálů
Plody
Žáci si na základě vlastního pozorování a diskuze zkusí rozdělit připravené plody hledáním společných a rozdílných znaků. Kreslením s popisem vybraného plodu a metodou V-CH-D si žáci kladou jednoduché výzkumné otázky týkající se stavby plodu a významu jeho částí, na které poté budou získávat odpovědi. V malých skupinách žáci vybírají z textů o plodech podstatné informace, plody zkoumají a připravují podle osnovy prezentaci pro ostatní.
Obor: Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Environmentální výchova
Ročník: 4. ročník
Pohádka Aloise Mikulky Jak to chodí v pralese
V hodině čtení žáci pracují s pohádkou Jak to chodí v pralese. Hledají v pohádce A. Mikulky různé úhly pohledu z hlediska postav. Konečným výsledkem je převyprávění textu.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 4. ročník, 5. ročník
Pohádka Aloise Mikulky O smutném tygrovi
V hodině čtení žáci pracují s pohádkou O smutném tygrovi. Hledají v pohádce A. Mikulky všechny postavy. Text žáci převyprávějí z hlediska pohledu všech postav. Konečným výsledkem je převyprávění textu z několika úhlů pohledu.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Environmentální výchova
Ročník: 4. ročník, 5. ročník
Pohádka o kukačce
Žáci čtou pohádku o tom, proč kukačky snášejí vajíčka do cizích hnízd. V průběhu četby předvídají, co asi bude dál, a také rozlišují vědecká fakta od fantazie autora.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Environmentální výchova
Ročník: 2. ročník
Pohádkové postavy – práce s textem
Žáci se seznámí s různými pohádkovými postavami. Sestaví pohádku z jednotlivých vět, vymyslí pro ni název a společně domyslí její konec. Pracují společně, ve skupinách a na závěr samostatně.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 1. ročník
Pohádkový les 2
Žáci 6. ročníku ve 4–5členné skupině připravují a realizují pohádkový les v přírodě pro skupiny žáků 1. ročníku na téma „klasické pohádky“ formou jednotlivých stanovišť, ve kterých se žáci 1. ročníků střídají a plní zadané úkoly ke klasickým pohádkám. Jednotka navazuje na "Harmonizační den prvňáčků – Pohádkový les".
Obor: Výchova k občanství, Dramatická výchovaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 6. ročník
Poprat se se sousedy, nebo radši zůstávat doma s rodinou a přáteli?
Žáci na příhodě z dalekých krajů poznávají střet mezi bojovností mladých a zdrženlivostí starých mužů a promýšlejí přednosti i nevýhody mírového soužití se sousedy. Posuzují zvyklosti přírodního národa a porovnávají je s našimi.
Obor: Český jazyk a literatura, Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Ročník: 5. ročník
Porovnání křesťanských svátků
V této vyučovací hodině si žáci uvědomí význam starých českých tradic, způsoby jejich dodržování kdysi a dnes, vliv náboženství při vzniku těchto tradic a souvislost s ročními obdobími. Pracují s úryvkem z knihy Babička (upravený text P. Prouzy), poprvé použijí Vennovy diagramy samostatně a v souvislosti s literárním textem.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Výchova demokratického občana
Ročník: 3. ročník
Potravní řetězce
Učební jednotka si klade za cíl, aby žáci sami přišli na to, proč jsou v přírodě potřeba funkční potravní řetězce a co se stane, když člověk do přirozeného fungování bez přemýšlení zasáhne. V evokaci se žáci zamýšlí nad tím, jaká rizika s sebou narušený potravní řetězec nese. Ve fázi uvědomění si nových informací analyzují text a vyhledávají odpovědi na připravené otázky a úkoly. Zejména se zamýšlejí nad způsoby, jak poškozený potravní řetězec „spravit“. Pracují nejdříve samostatně, poté ve skupinách chystají prezentaci pro zbytek třídy a nakonec své myšlenky představují, odpovídají na případné dotazy, diskutují. Závěr učební jednotky je věnován reflexi, kdy si žáci sami pro sebe ujasní a shrnou potřebu funkčních potravních řetězců.
Obor: Člověk a jeho světTémata: Čtenářství, Environmentální výchova
Ročník: 4. ročník, 5. ročník
Poznávání lidí
Žáci na základě úvodní aktivity a přečteného textu vyvozují, jak poznávat lidi kolem sebe a jak se nenechat ovlivnit prvním dojmem. Pracují převážně formou skupinové práce, během které si mj. zopakují větné členy.
Obor: Český jazyk a literaturaTémata: Čtenářství, Osobnostní a sociální výchova
Ročník: 8. ročník